A AULA DE HISTÓRIA E OS TEMPOS DE REFORMAS: REFLEXÕES SOBRE CENAS ESCOLARES
THE HISTORY CLASS AND THE TIMES OF REFORM: REFLECTIONS ON SCHOOL SCENES
Resumen
O artigo tem por objetivo problematizar a aula de história como espaço de encontro às diferenças diante de cenários marcados pela polarização política e negacionismo histórico. Nesse sentido, problematiza-se o processo de mudanças curriculares no âmbito do ensino de história. Essa proposta de análise – a partir das experiências docentes – busca sistematizar a ideia de ensino de história como lugar fundamental para a promoção do diálogo e negociação de pontos de vista.
Citas
ABRAMOWICZ, A.; CRUZ, A. C. J.; MORUZZI, A. B. Alguns Apontamentos: a Quem Interessa A Base Nacional Comum Curricular Para A Educação Infantil? Debates em Educação, [S. l.], v. 8, n. 16, p. 46-65, 2016. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/2385. Acesso em: 13 jul. 2022.
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; PONTIN, Marta Maria Darsie. O Diário Reflexivo, Avaliação e Investigação Didática. Revista Meta: Avaliação, [S.l.], v. 2, n. 4, p. 13-30, 2010. Disponível em https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/66. Acesso em: 27 fev. 2023
AVILA, Arthur Lima. Qual passado escolher? Uma discussão sobre o negacionismo histórico e o pluralismo. Revista Brasileira de História, 2021, v. 41, n. 87, p 161-184, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbh/a/cYtjsrRVpgcwbZh4c7C48FS. Acesso em: 18 set. 2022.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Reflexões sobre o ensino de História. Estudos Avançados, [S. l.], v. 32, n. 93, p. 127-149, 2018. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/1525620. Acesso em: 27 fev. 2023.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 25 jun. 2020.
CAIMI, Flávia Eloisa. A História na Base Nacional Comum Curricular pluralismo de ideias ou guerra de narrativas. Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.4, v.3, p. 86-92. jan/jun. 2016
FAUSTO, Ruy. Depois do vendaval. In: ABRANCHES, S. H. H. et al. Democracia em risco? 22 ensaios sobre o Brasil hoje. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 108-120.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis, 1. ed. - São Paulo: Paz e Terra, 2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17ª. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GALLO, Sílvio. Mutações no governo da infância no Brasil contemporâneo. ZERO-A-SEIS, Florianópolis, v. 23, p. 1091-1115, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/81100. Acesso em: 15 set. 2022.
GIL, Carmen. Z. de Vargas; SEFFNER, Fernando. Dois Monólogos Não Fazem um Diálogo: jovens e ensino médio. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 175-192, jan/mar. 2016. Disponível em: Acesso em: 08 jul. 2021.
GIL, Carmem Z. de Vargas; EUGENIO, Jonas A. Ensino de História e temas sensíveis: abordagens teórico-metodológicas. Revista História hoje, v. 7. São Paulo, 2018, p. 139-159, 2018.
LOHN, Reinaldo Lindolfo. Reflexões sobre a história do tempo presente: uma história do
vivido. In: Tiago Siqueira Reis; Carla Monteiro de Souza; Monalisa Pavonne Oliveira;
Américo Alves de Lyra Júnior. (Org.). Coleção História do Tempo Presente, 1 ed. Boa Vista: Editora da UFRR, 2019, v. 1, p. 11-26
LIMA, Sheila Oliveira. O diário de campo na experiência inicial docente. Entrepalavras, Fortaleza (CE), v. 8, n. 3, p. 126-141, out./dez. 2018. Disponível em: Repositório Institucional UFC: O diário de campo na experiência inicial docente. Acesso em: 27 fev. 2022.
LOWY, Michel. Da tragédia à farsa: o golpe de 2016 no Brasil. In: JINKINS, I.; DORIA, K.; CLETO, M. (Orgs.). Por que gritamos golpe? Para entender o impeachment e a crise política no Brasil. São Paulo: Boitempo, 2016, p. 61-67.
MACEDO, Elizabeth. As demandas conservadoras do movimento escola sem partido e a Base Nacional Curricular Comum. Educação & Sociedade, v. 38, n. 139, p. 507-524, abr./jun. 2017
OLIVEIRA, Sandra Regina Ferreira de; CAIMI, Flávia Eloisa. Vitória da tradição ou resistência da inovação: o Ensino de História entre a BNCC, o PNLD e a Escola. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, p. 1-22, set. 2021. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/77041. Acesso em: 13 set. 2022.
PADRÓS, Enrique Serra. Os desafios na produção do conhecimento histórico sob a perspectiva do Tempo Presente. Anos 90, [S. l.], v. 11, n. 19, p. 199–223, 2004. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/anos90/article/view/6356. Acesso em: 29 jan. 2023.
PACIEVITCH, Caroline et al . A vida como ela foi: produzindo resistência nas aulas de história. E-Curriculum, São Paulo , v. 17, n. 4, p. 1626-1647, out. 2019 . Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-38762019000401626&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 fev. 2023.
PENNA, Fernando de Araujo. O ódio aos professores. In: AÇÃO EDUCATIVA ASSESSORIA, PESQUISA E INFORMAÇÃO (Org.). A ideologia do movimento escola sem partido: 20 autores desmontam o discurso. São Paulo: Ação Educativa, 2016. p. 93-100.
PENNA, Fernando de Araujo; FERREIRA, Rodrigo de Almeida. O trabalho intelectual do professor de história e a construção da educação democrática: Práticas de história pública frente à Base Nacional Comum Curricular e ao Escola sem Partido. In: ALMEIDA, Juniela Rabêlo de.; MÊNESES, Sonia (Orgs.). História pública em debate: Patrimônio, educação e mediações do passado. 1ed. São Paulo (SP): Letra e Voz, 2018, p. 109-127.
PEREIRA, Nilton Mullet. Ensino de história e resistência: notas sobre uma história menor. @rquivo Brasileiro de Educação, v. 5, n. 10, p. 103-117, 2018. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/arquivobrasileiroeducacao/article/view/P.2318-7344.2017v5n10p103. Acesso em: 13 jul. 22.
PEREIRA, Nilton Mullet; RODRIGUES, Mara Cristina de Matos. BNCC e o passado prático: temporalidades e produção de identidades no ensino de História. Arquivos analíticos de políticas educativas, [s. l.], v. 26, n. 107, p. 1-22, set. 2018. Disponível em: (PDF) BNCC e o passado prático: Temporalidades e produção de identidades no ensino de história (researchgate.net). Acesso em: 27 fev. 2023.
PEREIRA, Nilton Mullet.; SEFFNER, Fernando. Ensino de História: passados vivos e educação em questões sensíveis. Revista História Hoje, Rio de Janeiro, v. 7, n. 13, p. 14-33, 2018. Disponível em: https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/427. Acesso em: 22 set. 2022.
REIS, Daniel Aarão. Notas para a compreensão do Bolsonarismo. Estudos Ibero-Americanos, [S. l.], v. 46, n. 1, p. e36709, 2020. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/iberoamericana/article/view/36709. Acesso em: 27 fev. 2023.
RIOS, Terezinha Azeredo. A dimensão ética da aula ou o que nós fazemos com eles.
In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas:
Papirus, 2008, p. 73-93.
SALVA, Sueli. et. al. Apresentação. In: SALVA, Sueli; MATTOS, Renan Santos; MARTINEZ, Lucas da Silva. (Orgs). Memórias, arte e (re)existências: infâncias em tempos de pandemia de Covid-19 e em outros tempos. 1. ed. Foz do Iguaçu: Editora CLAEC, 2022, p. 6-12.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos. História do ensino de história no Brasil: uma proposta de periodização. Revista História da Educação, [S. l.], v. 16, n. 37, p. 73–91, 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/article/view/24245 . Acesso em: 27 fev. 2023.
SEFFNER, Fernando. Cultura escolar e questões em gênero e sexualidade: o delicado equilíbrio entre cumprir, transgredir e resistir. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 28, p. 75-90, jan./abr. 2020. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde. Acesso em: 13 jul. 2022.
SEFFNER, Fernando. Comparar a aula de História com ela mesma: valorizar o que acontece e resistir à tentação do juízo exterior (ou uma coisa é uma coisa, outra coisa é outra coisa). Historiæ, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 121–134, 2012. Disponível em: https://periodicos.furg.br/hist/article/view/2482. Acesso em: 27 fev. 2023.
VIÑAO FRAGO, Antonio. Do espaço escolar e da escola como lugar: propostas e questões. In: VIÑAO FRAGO, Antonio; ESCOLANO, Agustín. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Tradução de Alfredo Veiga Neto. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
VIÑAO FRAGO, Antônio. Historia de la educación e historia cultural. Revista Brasileira de Educação. ANPED, n. 0, p. 63-82, set./dez. 1995.
WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In. CANDAU, Vera Maria (Org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009, p. 12 - 43
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; PONTIN, Marta Maria Darsie. O Diário Reflexivo, Avaliação e Investigação Didática. Revista Meta: Avaliação, [S.l.], v. 2, n. 4, p. 13-30, 2010. Disponível em https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/66. Acesso em: 27 fev. 2023
AVILA, Arthur Lima. Qual passado escolher? Uma discussão sobre o negacionismo histórico e o pluralismo. Revista Brasileira de História, 2021, v. 41, n. 87, p 161-184, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbh/a/cYtjsrRVpgcwbZh4c7C48FS. Acesso em: 18 set. 2022.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Reflexões sobre o ensino de História. Estudos Avançados, [S. l.], v. 32, n. 93, p. 127-149, 2018. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/1525620. Acesso em: 27 fev. 2023.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 25 jun. 2020.
CAIMI, Flávia Eloisa. A História na Base Nacional Comum Curricular pluralismo de ideias ou guerra de narrativas. Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.4, v.3, p. 86-92. jan/jun. 2016
FAUSTO, Ruy. Depois do vendaval. In: ABRANCHES, S. H. H. et al. Democracia em risco? 22 ensaios sobre o Brasil hoje. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 108-120.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis, 1. ed. - São Paulo: Paz e Terra, 2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17ª. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GALLO, Sílvio. Mutações no governo da infância no Brasil contemporâneo. ZERO-A-SEIS, Florianópolis, v. 23, p. 1091-1115, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/81100. Acesso em: 15 set. 2022.
GIL, Carmen. Z. de Vargas; SEFFNER, Fernando. Dois Monólogos Não Fazem um Diálogo: jovens e ensino médio. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 175-192, jan/mar. 2016. Disponível em: Acesso em: 08 jul. 2021.
GIL, Carmem Z. de Vargas; EUGENIO, Jonas A. Ensino de História e temas sensíveis: abordagens teórico-metodológicas. Revista História hoje, v. 7. São Paulo, 2018, p. 139-159, 2018.
LOHN, Reinaldo Lindolfo. Reflexões sobre a história do tempo presente: uma história do
vivido. In: Tiago Siqueira Reis; Carla Monteiro de Souza; Monalisa Pavonne Oliveira;
Américo Alves de Lyra Júnior. (Org.). Coleção História do Tempo Presente, 1 ed. Boa Vista: Editora da UFRR, 2019, v. 1, p. 11-26
LIMA, Sheila Oliveira. O diário de campo na experiência inicial docente. Entrepalavras, Fortaleza (CE), v. 8, n. 3, p. 126-141, out./dez. 2018. Disponível em: Repositório Institucional UFC: O diário de campo na experiência inicial docente. Acesso em: 27 fev. 2022.
LOWY, Michel. Da tragédia à farsa: o golpe de 2016 no Brasil. In: JINKINS, I.; DORIA, K.; CLETO, M. (Orgs.). Por que gritamos golpe? Para entender o impeachment e a crise política no Brasil. São Paulo: Boitempo, 2016, p. 61-67.
MACEDO, Elizabeth. As demandas conservadoras do movimento escola sem partido e a Base Nacional Curricular Comum. Educação & Sociedade, v. 38, n. 139, p. 507-524, abr./jun. 2017
OLIVEIRA, Sandra Regina Ferreira de; CAIMI, Flávia Eloisa. Vitória da tradição ou resistência da inovação: o Ensino de História entre a BNCC, o PNLD e a Escola. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, p. 1-22, set. 2021. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/77041. Acesso em: 13 set. 2022.
PADRÓS, Enrique Serra. Os desafios na produção do conhecimento histórico sob a perspectiva do Tempo Presente. Anos 90, [S. l.], v. 11, n. 19, p. 199–223, 2004. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/anos90/article/view/6356. Acesso em: 29 jan. 2023.
PACIEVITCH, Caroline et al . A vida como ela foi: produzindo resistência nas aulas de história. E-Curriculum, São Paulo , v. 17, n. 4, p. 1626-1647, out. 2019 . Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-38762019000401626&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 fev. 2023.
PENNA, Fernando de Araujo. O ódio aos professores. In: AÇÃO EDUCATIVA ASSESSORIA, PESQUISA E INFORMAÇÃO (Org.). A ideologia do movimento escola sem partido: 20 autores desmontam o discurso. São Paulo: Ação Educativa, 2016. p. 93-100.
PENNA, Fernando de Araujo; FERREIRA, Rodrigo de Almeida. O trabalho intelectual do professor de história e a construção da educação democrática: Práticas de história pública frente à Base Nacional Comum Curricular e ao Escola sem Partido. In: ALMEIDA, Juniela Rabêlo de.; MÊNESES, Sonia (Orgs.). História pública em debate: Patrimônio, educação e mediações do passado. 1ed. São Paulo (SP): Letra e Voz, 2018, p. 109-127.
PEREIRA, Nilton Mullet. Ensino de história e resistência: notas sobre uma história menor. @rquivo Brasileiro de Educação, v. 5, n. 10, p. 103-117, 2018. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/arquivobrasileiroeducacao/article/view/P.2318-7344.2017v5n10p103. Acesso em: 13 jul. 22.
PEREIRA, Nilton Mullet; RODRIGUES, Mara Cristina de Matos. BNCC e o passado prático: temporalidades e produção de identidades no ensino de História. Arquivos analíticos de políticas educativas, [s. l.], v. 26, n. 107, p. 1-22, set. 2018. Disponível em: (PDF) BNCC e o passado prático: Temporalidades e produção de identidades no ensino de história (researchgate.net). Acesso em: 27 fev. 2023.
PEREIRA, Nilton Mullet.; SEFFNER, Fernando. Ensino de História: passados vivos e educação em questões sensíveis. Revista História Hoje, Rio de Janeiro, v. 7, n. 13, p. 14-33, 2018. Disponível em: https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/427. Acesso em: 22 set. 2022.
REIS, Daniel Aarão. Notas para a compreensão do Bolsonarismo. Estudos Ibero-Americanos, [S. l.], v. 46, n. 1, p. e36709, 2020. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/iberoamericana/article/view/36709. Acesso em: 27 fev. 2023.
RIOS, Terezinha Azeredo. A dimensão ética da aula ou o que nós fazemos com eles.
In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas:
Papirus, 2008, p. 73-93.
SALVA, Sueli. et. al. Apresentação. In: SALVA, Sueli; MATTOS, Renan Santos; MARTINEZ, Lucas da Silva. (Orgs). Memórias, arte e (re)existências: infâncias em tempos de pandemia de Covid-19 e em outros tempos. 1. ed. Foz do Iguaçu: Editora CLAEC, 2022, p. 6-12.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos. História do ensino de história no Brasil: uma proposta de periodização. Revista História da Educação, [S. l.], v. 16, n. 37, p. 73–91, 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/article/view/24245 . Acesso em: 27 fev. 2023.
SEFFNER, Fernando. Cultura escolar e questões em gênero e sexualidade: o delicado equilíbrio entre cumprir, transgredir e resistir. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 28, p. 75-90, jan./abr. 2020. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde. Acesso em: 13 jul. 2022.
SEFFNER, Fernando. Comparar a aula de História com ela mesma: valorizar o que acontece e resistir à tentação do juízo exterior (ou uma coisa é uma coisa, outra coisa é outra coisa). Historiæ, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 121–134, 2012. Disponível em: https://periodicos.furg.br/hist/article/view/2482. Acesso em: 27 fev. 2023.
VIÑAO FRAGO, Antonio. Do espaço escolar e da escola como lugar: propostas e questões. In: VIÑAO FRAGO, Antonio; ESCOLANO, Agustín. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Tradução de Alfredo Veiga Neto. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
VIÑAO FRAGO, Antônio. Historia de la educación e historia cultural. Revista Brasileira de Educação. ANPED, n. 0, p. 63-82, set./dez. 1995.
WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In. CANDAU, Vera Maria (Org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009, p. 12 - 43
Publicado
2024-12-13
Sección
Artigos livres
Declaro que, caso este manuscrito seja aceito, concordo que mantenho os direitos autorais e concedo à Revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons (CC-BY) que permite o compartilhamento com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/"><img alt="Licença Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está licenciado com uma Licença <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional</a>.
